PRACOWNICY MERYTORYCZNI SPECJALISTYCZNEJ PORADNI TERAPEUTYCZNEJ DLA DZIECI, MŁODZIEŻY I ICH RODZIN W NOWOGARDZIE
Irena Juszczyk - pedagog terapeuta – Dyrektor SPT
- diagnoza trudności w nauce w tym specyficzne trudności typu dyslektycznego,
- dysortograficznego oraz dysgraficznego
- diagnoza niepowodzeń szkolnych,
- diagnoza dojrzałości szkolnej,
- terapia pedagogiczna,
- rewalidacja.
- konsultacje i porady dotyczące trudności w nauce i problemów wychowawczych oraz spraw kierowanych na Zespół Orzekający; udziela porad rodzicom, dyrektorom placówek oświatowych, nauczycielom, pedagogom, prowadzi szkolenia, warsztaty dla nauczycieli, rodziców,
- diagnoza i terapia dzieci pod katem przetwarzania słuchowego - metodą neuroflow;
Izabela Centała-Jasińska - pedagog
- diagnoza dojrzałości szkolnej,
- diagnoza niepowodzeń szkolnych,
- trening twórczego myślenia (zajęcia grupowe),
- usprawnianie manualno – graficzne (zajęcia grupowe),
- terapia pedagogiczna,
- rewalidacja.
Agnieszka Wójtowicz – pedagog
- diagnoza pedagogiczna dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym:
- dojrzałość szkolna, trudności w nauce, dysleksja, dysortografia, dysgrafia,
- diagnoza pedagogiczna do opinii o wczesnym wspomaganiu,
- trening twórczego myślenia dla 6 – latków (zajęcia grupowe),
- usprawnianie manualno – graficzne dla dzieci z oddziałów przedszkolnych,
- terapia pedagogiczna,
- konsultacje i porady.
Agata Rakowska - pedagog
- diagnoza pedagogiczna dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym:
- dysgrafia
- diagnoza pedagogiczna do opinii o wczesnym wspomaganiu,
- usprawnianie manualno – graficzne dla dzieci z oddziałów szkolnych,
- terapia pedagogiczna,
- konsultacje i porady,
- diagnoza i terapia dzieci pod katem przetwarzania słuchowego - metodą neuroflow;
Dorota Świątczak – neurologopeda
- Profilaktyka logopedyczna:
- bilans mowy trzylatka,
- wspomaganie prawidłowego rozwoju mowy małego dziecka.
- Diagnoza i terapia:
- wad mowy,- mowy bezdźwięcznej,- opóźnionego rozwoju mowy.
- Terapia zaburzeń mowy i komunikacji dzieci i młodzieży:
- z niedokształceniem mowy o typie afazji,- z niepełnosprawnością intelektualną,- z wadami genetycznymi,- z zaburzeniami neurologicznymi,- z zaburzeniami żucia i połykania,- z jąkaniem i niepłynnością mówienia.
- Konsultacje i porady logopedyczne:
- dla rodziców, opiekunów, nauczycieli.
Ewelina Mańkowska – psycholog
- diagnoza i pomoc psychologiczna dzieciom i młodzieży oraz ich rodzicom,
- diagnoza niepowodzeń szkolnych w wieku szkolnym,
- diagnoza dojrzałości szkolnej.
- psychologia dla nauczycieli i rodziców:
- porady- warsztaty.
Anna Bielida – psycholog
- diagnoza i pomoc psychologiczna dzieciom małym 0 – 3 i ich rodzicom,
- diagnoza i pomoc psychologiczna dzieciom w wieku przedszkolnym i ich rodzicom,
- diagnoza niepowodzeń szkolnych w wieku szkolnym,
- opieka nad dziećmi i młodzieżą z problemami emocjonalnymi:
- diagnoza zaburzeń zachowania- diagnoza zaburzeń emocjonalnych- terapia indywidualna dzieci i młodzieży z zaburzeniami emocjonalnymi.
- psychologia dla nauczycieli i rodziców:
- porady- warsztaty- terapia- trening umiejętności wychowawczych,
- poradnictwo zawodowe:
- diagnoza predyspozycji zawodowych- konsultacje- porady odnośnie wyboru zawodu,
- diagnoza zaburzeń rozwoju u dzieci z upośledzeniem umysłowym 0 – 18 lat
- diagnoza dojrzałości szkolnej.
Agata Tarczykowska-Mikita - psycholog
- diagnoza dzieci i młodzieży – ocena funkcjonowania intelektualnego i emocjonalno-społecznego,
- terapia systemowa rodziny,
- zajęcia terapeutyczne dla dzieci i młodzieży (warsztaty),
- zajęcia psychoedukacyjne dla rodziców.
Marlena Babiarczuk - psycholog
- diagnoza i pomoc psychologiczna dzieciom i młodzieży oraz ich rodzicom,
- diagnoza niepowodzeń szkolnych w wieku szkolnym,
- diagnoza dojrzałości szkolnej.
- porady i konsultacje dla dzieci, rodziców i nauczycieli;
Julia Mąkowska - pedagog - integracja sensoryczna
Integracja sensoryczna to proces neurologiczny, dzięki któremu nasz mózg odbiera, łączy i porządkuje informacje ze zmysłów (np. dotyku, wzroku, słuchu, równowagi, ruchu), abyśmy mogli sprawnie funkcjonować w codziennym życiu, uczyć się i reagować adekwatnie na otoczenie.
Jeżeli ten proces przebiega prawidłowo, dziecko bez większych trudności uczy się, bawi, skupia uwagę czy wykonuje codzienne czynności. Kiedy pojawiają się trudności w zakresie przetwarzania sensorycznego, dziecko może reagować w nietypowy sposób.
Rodzice czy pedagodzy mogą w tedy zauważyć u swoich podopiecznych m.in. takie objawy jak:
- zaburzenia napięcia mięśniowego (najczęściej niskie napięcie mięśniowe ),
- szybkie męczenie się,
- słabą koordynację ruchową,
- problemy z posługiwaniem się sztućcami,
- nieprawidłowe chwytanie kredki,
- trudności w nauce czytania lub pisania,
- trudności w koncentracji,
- unikanie zabaw grupowych, wycofywanie się z kontaktów z społecznych,
- trudności z wysłuchiwaniem poleceń,
- problemy z nauką jazdy na rowerze,
- unikanie zabaw na huśtawce, karuzeli,
- nadwrażliwość na światło i dźwięki,
- unikanie zabaw plasteliną, malowania palcami,
- unikanie dotykania/noszenia niektórych faktur, materiałów.
Zaburzenia integracji sensorycznej mogą mieć różne przyczyny- najczęściej wiążą się z nieprawidłowościami w rozwoju układu nerwowego np. w okresie ciąży, komplikacjami okołoporodowymi czy czynnikami genetycznymi. Mogą pojawić się także w wyniku chorób, urazów lub niedostatecznej stymulacji zmysłów we wczesnym dzieciństwie, utrudniając mózgowi prawidłowe przetwarzanie bodźców z otoczenia.
Terapia integracji sensorycznej to forma „nauki poprzez zabawę”. Dziecko uczestniczy w specjalnie dobranych ćwiczeniach i aktywnościach ruchowych, które stymulują jego zmysły i wspierają prawidłowe przetwarzanie bodźców. Dzięki temu stopniowo uczy się lepiej reagować na otaczający świat, co ułatwia mu codzienne funkcjonowanie w domu, w szkole i w relacjach z rówieśnikami.